教学管理信息服务平台(教学管理信息服务平台官网)

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介绍

随着信息技术的快速发展以及教育信息的持续发展，中小学中的教学资源的管理和利用面临着新的挑战和机遇。传统的教学资源管理方法通常存在诸如效率低下和信息共享差的问题，这很难满足现代教育对教学资源的多元化需求。因此，基于春季启动的小学和中学开发数字教学资源管理平台对于提高教学资源的管理效率并促进信息共享和沟通具有重要意义。

技术简介

Spring Boot是一种基于弹簧框架的轻巧开发工具，该工具简化了基于春季的应用程序开发过程。在本文中，Spring Boot用于为小学和中学的数字教学资源管理平台建立后端服务。通过Spring Boot，该平台可以快速实现业务逻辑处理和数据交互，同时支持模块化设计，从而有助于随后的维护和扩展。此外，该平台还集成了数据库技术，例如用于数据存储和检索的MySQL，以及vue.js等前端技术，以实现用户界面的显示和交互。

需求分析

对中小学的数字教学资源管理平台的需求分析主要包括三个方面：用户需求，功能需求和绩效需求。

用户需求：用户希望该平台可以提供简洁明了的操作接口和方便的操作流程，以便他们可以快速启动并有效地完成教学资源的管理。

功能要求：该平台需要实施多个功能模块，例如学生管理，教师管理，班级管理，资源分类管理，数字资源管理和学术信息管理。同时，还必须提供个人信息管理功能，例如Avatar上传，密码修改等。

性能要求：该平台需要确保高效稳定的操作以确保数据安全性和可靠性。同时，还必须提供良好的用户体验，例如快速响应速度和平稳的操作。

系统设计

1。系统体系结构

小学和中学的数字教学资源管理平台采用了前端和后端分离的设计模型，并且系统体系结构分为前端显示层，后端服务层和数据库存储层。前端显示层通过诸如vue.js之类的技术实现了用户界面显示和交互。后端服务层通过春季启动框架实现了业务逻辑和数据交互的处理；数据库存储层使用MySQL和其他技术进行数据存储和检索。

2。功能模块设计

学生管理模块：负责学生信息的输入，修改，查询和删除。通过此模块，管理员可以轻松管理学生的基本信息和学习情况。

教师管理模块：负责教师信息的输入，修改，查询和删除。通过此模块，管理员可以轻松管理教师的基本信息和教学状况。

类管理模块：负责类信息的输入，修改，查询和删除。通过此模块，管理员可以轻松地管理班级的基本信息和会员情况。

资源分类管理模块：负责资源分类的创建，修改和删除。通过此模块，管理员可以灵活地设置资源分类系统，以促进用户查找和使用资源。

数字资源管理模块：负责上传，下载，共享和评论数字资源功能。通过此模块，用户可以轻松获取和使用各种数字教学资源。

学术事务信息管理模块：负责释放，修改和查询学术事务信息。通过此模块，管理员可以迅速向用户传达学术信息，例如课程安排，考试通知等。

个人信息管理模块：负责查看，修改和密码重置用户个人信息。通过此模块，用户可以轻松管理其个人信息和帐户安全。

3。用户互动设计

该平台采用直观的图形用户界面（GUI）设计，并通过点击，下拉和其他操作启用用户与系统的交互。同时，该平台还提供了丰富的及时信息和帮助文档，以便用户可以快速启动并有效地完成教学资源的管理。

总结

本文详细介绍了基于Spring Boot的小学和中学数字教学资源管理平台的设计和实施过程。通过解释需求分析，技术介绍，系统设计和其他章节，我展示了平台的整体体系结构，功能模块，数据库设计和用户交互设计。该平台旨在提高教学资源的管理效率和便利性，并为中小学的数字教学资源管理提供了有效且可行的解决方案。将来，随着技术的持续发展和用户需求的持续变化，该平台将继续升级并改进，以更好地满足用户的需求。

找准智慧教学的“升级密码”

智慧教学的应用与发展必须服务于教育的人文属性，而不能被简单地理解为技术功能的极大化。如果只关注智慧教学的信息传输、效率提升，过于强调技术功能，会导致教育变得机械化、单一化，忽视了教育的人文属性。随着科学技术的快速发展，尤其是信息技术的广泛应用，教育方法正在发生深刻的变化。《中国教育现代化2035》指出，我们应该建立一个智能校园，并协调综合和智能的教学，管理和服务平台的构建。使用现代技术来加快人才训练模型的改革，并实现大规模教育和个性化培训的有机组合。目前，学校正在积极促进基于信息技术授权的智能教学，涵盖智能教学环境，数字教学资源和其他内容。智能教学通过使用高级技术（例如电子设备，互联网和信息管理）来为学生提供个性化的教学内容和学习经验，以提高教学效率。作为一种新的教学模型，智能教学正在以其高效，方便和个性化的特征逐渐改变传统的教学方法。它的发展不仅与当前的教育状况有关，而且与教育的未来有关，并将新的活力注入了教育的发展。因此，探索智能教学中智能教学和处理问题的实施是不可避免的要求，旨在促进我国家的教育发展，实现教育现代化，促进国家数字化战略行动，并加快教育能力的建设，并且是在新时代创造高质量才能的必然要求。

掌握技术手段和人文属性的统一性。教育是关于培养人并塑造全面发展的个性。智能教学的应用和发展必须服务于教育的人文属性，不能简单地理解为技术功能的最大化。如果您仅关注智能教学的信息传播和效率的提高，并且过度强调技术功能将导致教育的机械化和奇异性，而忽略教育的人文属性。教育是一个人格塑造的过程，需要教师认可的互动和价值指导。聪明的教学应完全考虑学生的学习需求和教师的教学特征，以提供有针对性的支持和帮助。因此，智能教学的测量标准不仅是信息传输的数量和速度，而且还需要激发学生对学习，激发思维和培养批判精神的兴趣。聪明的教学需要关注教师和学生之间的启发式沟通和互动，例如问题，讨论和实验，以便学生可以为学习的成就感和自豪感，从而有效地改善学习效果。不应开发智能教学作为减少教师和学生被动学习的作用的工具，而应统一技术和人文主义情感需求的效率优势，以促进学生的全方位发展。

协调学生在新时代的主导地位和教育目标之间的一致性。学生是教育的主题，这意味着学生不仅是教育的主题，而且是教育过程的核心和驱动力。如果只有智能教学在输入学生的信息中的效率不仅无法实现教育目标，而且还会削弱学生的主观倡议。聪明的教学应发挥领导作用，尊重学生的主导地位，并帮助学生积极建立知识系统，刺激内源性动机和对学习的兴趣。中国共产党第20国民大会的报告指出：“教育人们的基本事物在于培养道德。”因此，聪明的教学应尊重学生的主要职位，同时确保实现教育基本目标。这是一项重要的任务和挑战智能教学。

考虑到学生人格发展和小组合作的有机组合。学生人格发展和小组合作对他们的整体增长至关重要。学生个性的发展并不意味着个人主义，而是在保持自己的性格时，培养了学生对团队的认同感和对社会的责任。在智能教学中，可以通过在线学习和虚拟现实等各种方法来满足学生的个性化学习需求。例如，通过在线学习平台，学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容和进步，而虚拟现实技术可以为学生提供更现实和生动的学习经验。但是，随着互联网的普及，学生之间的面对面合作也将受到影响。因此，智能教学还应提供有关集体意识和社会责任的教学内容，建立虚拟协作环境，使学生能够体验团队合作并在虚拟环境中学习协作技能。例如，学生在虚拟环境中扮演角色扮演和互动，以完成团队项目任务，从而培养他们的团队协作能力并实现人格发展和团体协作的有机统一性。

整合赋予知识和认知能力的知识的双重教学目标。知识赋予教学的基础，能力培养是教学的重点。聪明的教学不仅要强调知识点和技能培训的输入。教师还需要通过解释和演示向学生传授知识，指导学生思考和探索，帮助学生了解知识的含义和扩展，并允许学生提高知识转移创新能力，建立知识网络并在学习中形成思维框架。同时，智能教学还应专注于学生的内部方面，例如意识形态和政治，道德和情感，而不仅仅是外部行为训练。因此，智能教学需要同等地关注教学和灵感，指导学生建立正确的世界前景，对生活和价值观的看法，并双重改善学生的知识结构和内部质量，以便他们可以在生活，学习和工作中做出正确的价值判断和行为选择。

平衡教育包容与资源稀缺之间的矛盾。教育应考虑到不同学生的背景，文化和需求，并以包容性的方式应对不同人之间的差异。聪明的教学可以在很大程度上解决这个问题。但是，聪明的教学也面临一些挑战。智能教学依赖于先进的教学设备和技术支持，这些设备和技术支持在某些偏远的学校中并不完全受欢迎，这将导致数字鸿沟。我们必须遵守政府领导和整个社会的多样化，遵守每个人的责任和享受，通过多个渠道扩大教育供应，并建立一种新的教育发展模式，在该模式中，整个社会参与建筑，参与治理并共同分享结果。教育当局应加强对经济欠发达地区大学的支持，各级政府应加强对智能教育设施的投资，学校应加强资源的公开共享，普及高质量的数字教学资源，并允许智能教学成果使更多的学生受益。在智能教学的过程中，教师可以根据学生的不同信息素养基础采用不同的教学方法和策略，以便来自不同地区和教育水平的学生可以平等地享受高质量的教育资源和公平的学习机会，从而反映教育的公平和人文护理。

（作者的单位是经济学，管理和法律学院，Jilin师范大学）

《中国教育报》 2024年4月25日，第七版

作者：李齐